Вадим Можейко

Опубликовано в «Народной газете»

Реформа школьных учебников, конечно, нужна. Она должна быть системной и затрагивать как минимум три аспекта: в каком виде они будут существовать, кто их будет писать и каких подходов и целей будут придерживаться авторы. Для начала о форме учебника: она должна быть традиционно бумажной или современно электронной? В наших школах несколько лет назад проводились эксперименты по внедрению планшетов вместо привычных книжек, и новинки вроде бы даже были признаны успешными, но в итоге воз и ныне там. Почему нужно внедрять в школах планшеты и что этому мешает? 

Планшеты разом решают проблему перегруженных детских рюкзаков. Сокращаются многомиллионные расходы на печать учебников. Не нужно ждать тиражей из типографии и распространения книг по всем школам страны. Исправить закравшуюся в учебник ошибку или подкорректировать задачи можно в любой момент.

Здесь кроется и одна из сложностей: в компьютеры мало просто загрузить тексты книжек, должной отдачи не будет. Учебники надо перерабатывать, чтобы по максимуму задействовать цифровые возможности. На видео можно показать кадры кинохроники или лабораторный эксперимент, благодаря аудио можно будет слушать стихи в исполнении авторов, а электронное выполнение проверочных тестов можно интегрировать с журналом и значительно разгрузить работу учителя. Конечно, для всего этого нужно время и силы — Россия и Украина уже столкнулись с такими сложностями в ходе аналогичных экспериментов. Но результатом такой работы может стать рост качества учебных материалов и интереса к учебе.

Второй важный момент — кто будет заниматься разработкой учебников. Конечно, здесь важна роль опытных учителей и профессионалов педагогической науки. Но, на мой взгляд, значительно оживить процесс учебы (и соответственно усилить интерес детей) могло бы задействование в подготовке учебников практиков изучаемой дисциплины, представителей бизнеса и общественных организаций. В первую очередь это актуально для гуманитарных дисциплин — по крайней мере, с моей гуманитарной точки зрения.

Слова наших писателей, поэтов могут оживить уроки литературы: напомнить школьникам, что есть не только седые легенды, но и вполне современные творческие искания. Музыкантам было бы что добавить в уроки музыки, художникам и архитекторам — в “Мировую художественную культуру”. Экологи могли бы расширить “Биологию” историями о нашей природе от небезразличных людей, которые заботятся о ее сохранении.

Но, безусловно, лучше всего этот потенциал можно применить в учебнике “Обществоведение”. Реальные рассказы наших предпринимателей помогут ребятам ощутить, что такое бизнес, не в сухой экономической теории вообще, а прямо здесь и сейчас. Философы, социологи и политологи могли бы более занимательно изложить соответствующие разделы.

Наконец, такой принцип построения учебников будет в значительной степени способствовать развитию патриотизма и гражданственности. На уроках ученики будут узнавать о тех, кто двигает отечественную экономику, развивая свой бизнес, или вносит творческий вклад в мировую культуру, или заботится о редких животных.

Третья составляющая реформы — изменять сам подход к написанию учебников. В век интернета необходимость просто вызубрить даты, имена и факты отходит на второй план. Можно выучить основных представителей семейства бобовых или даты главных битв Второй мировой, но велика ли в этом ценность, если каждый может найти эту информацию в интернете за считанные секунды? Представляется, что гораздо важнее научить молодежь думать самостоятельно, искать информацию и отделять факты от мнений и вымыслов. К тому же с нынешним уровнем прогресса вчерашние знания могут оказываться устаревшими весьма быстро. И в целом распространенная сейчас идея “образования через жизнь” (в противовес традиционному обучению в молодости один раз и навсегда) подчеркивает необходимость в первую очередь учить учиться. Важно не навязывать школьникам ту или иную точку зрения, например, на сложные общественные процессы. Гораздо важнее дать целый спектр мнений и научить детей среди этого разнообразия не потеряться.

Три главных, на мой взгляд, момента реформы: мультимедийность новых учебников, привлечение к их разработке практиков (от поэтов до бизнесменов и общественных деятелей), акцент не на заучивании готовой информации, а на размышлении и обучении думать, вырабатывать собственное мнение.